martes, 14 de junio de 2011

Los Cuatro Pilares de la Educacion. Jacques Delors

Los cuatro pilares de la educación

Para que la educación pueda cumplir todas las misiones que tiene, debe estructurarse en tono a cuatro aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. La escuela de hoy se orienta hacia el aprender a conocer, y en menor mediad al segundo. En realidad, para que una enseñanza estructurada dure toda la vida deberían trabajarse los cuatro aprendizajes.

·         APRENDER A CONOCER. Puede considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida.

·         APRENDER A HACER. En los países en desarrollo aún tiene una economía de subsistencia. Los conocimientos técnicos son los tradicionales. Se basan en adquirir a la vez una calificación social y una formación profesional. La gran pregunta a esta diferencia, es cómo participar en la creación del futuro de estos países.

·         APRENDER A VIVIR JUNTOS. La educación debe seguir dos orientaciones: el descubrimiento del otro (conocerse a uno mismo, y observar y aceptar las diferencias entre los demás) y participar en proyectos comunes.

·         APRENDER A SER. Señalar la importancia de fomentar la imaginación y creatividad tanto en el niño como en el adulto. El objetivo de la escuela será dar todas las oportunidades de descubrir y experimentar.

La educación a lo largo de la vida.
La educación tiene un lugar cada vez mayor en la vida de las personas, por diferentes causas: períodos de la vida, acortamiento del período de actividad profesional, multiplicación de las posibilidades de aprendizaje fuera del aula. Por lo tanto, es indispensable reflexionar nuevamente acerca de la distinción tradicional entre educación básica y educación permanente.

·         IMPERATIVO DEMOCRÁTICO. A cada individuo se le debe dar la oportunidad de elegir su destino. Si la educación básica va bien, hay un deseo de seguir aprendiendo. Pero existe un gran problema que es el de igualdad de oportunidades, y por desgracia a medida que se generaliza el deseo de aprender aparece el riesgo de que se acentúe la desigualdad.

·         EDUCACIÓN PLURIDIMENSIONAL. Hoy día se tiende a volver a la idea de una educación pluridimensional escalonada durante toda la vida, que coincide con las instituciones fundamentales de los principales pensadores de la educación en el pasado y en diferentes culturas.

·         TIEMPOS NUEVOS, ÁMBITOS NUEVOS. El aumento de tiempo libre debe ir acompañado por el tiempo dedicado a la ecuación. Nuestro entorno educativo se diversifica y la educación rebasa los sistemas escolares y se enriquece con la contribución de otros factores sociales. Lo que nos tenemos que preguntar es qué sucedería si en el futuro el trabajo dejara de ser la referencia principal.

·         LA EDUCACIÓN EN EL CENTRO MISMO DE LA SOCIEDAD. Así pues el mundo laboral es también un importante espacio educativo, propicia el acceso a la madurez y es un poderoso factor de inserción social. Las personas también pueden enriquecerse en su tiempo libre, la escuela y la televisión deben propiciar la apertura hacia museos, teatros, bibliotecas… Por último, destacar lo indispensable que es superar el antagonismo entre la educación y los medios de comunicación.

·         HACIA SINERGIAS EDUCATIVAS. Pero hay que basarse en el carácter complementario  y la asociación. La educación, sin límites temporales y espaciales, se convierte en una dimensión de la vida misma.

TERCERA PARTE: ORIENTACIONES
De la educación básica a la universidad.
La importancia de la educación formal, en beneficio de la educación extraescolar o no formal, en los sistemas educativos, se forjan las capacidades y las aptitudes que permitirán a cada cual seguir aprendiendo. La formación escolar y extraescolar se fecunda mutuamente.

En la fase de educación básica (enseñanza preescolar y primaria) se fraguan actitudes hacia el aprendizaje que durarán toda la vida. Es preciso que cada individuo domine los conocimientos que le son indispensables para comprender el mundo en que vive.

La enseñanza secundaria hay que concebirla como una especie de “eje” en la vida de cada individuo. En ella es donde los jóvenes deben poder determinarse en función de sus aficiones y aptitudes, pueden adquirir las capacidades que les permitirán realizar plenamente su vida de adultos. La enseñanza deberá adaptarse a los distintos procesos de acceso de los adolescentes a la madurez, y a las necesidades de la vida económica y social. Hay que diversificar las trayectorias escolares del os alumnos, para ajustarlas a la diversidad del os talentos, al fomento de la alternancia para acercar la escuela al mundo laboral, y dotar a los adolescentes de los medios necesarios para afrontar las realidades sociales y profesionales.

La enseñanza superior crea, conserva y transmite el saber en los niveles más elevados. Deben conjugar la equidad con la excelencia, en particular, las universidades deben mostrar el camino con períodos de estudios entreverados con períodos de trabajo.

·         UN PASAPORTE PARA TODA LA VIDA: LA EDUCACIÓN BÁSICA. La familia es la primera escuela del niño, pero cuando falta un entorno familiar o éste es deficiente, corresponde a la escuela mantener vivas, e incluso establecer las capacidades virtuales de aprendizaje. Los niños procedentes de medios desfavorecidos deben ser objeto de esfuerzos concertados por parte de los educadores. Cuando hay niños con necesidades específicas que no pueden ser atendidas dentro de la familia, corresponde a la escuela prestar la ayuda y la orientación especializada.

·         LA ENSEÑANZA SECUNDARIA, EJE DE TODA UNA VIDA. Las enseñanzas teóricas que se imparten en secundaria sirven para preparar a los jóvenes para los estudios superiores, dejando a un lado el trabajo y la vida. Uno de los objetivos debería ser la preparación para la vida activa. La enseñanza y la formación técnicas y profesionales que preparan a los técnicos y artesanos de nivel medio son particularmente importantes para los países en desarrollo.

·         LAS MISIONES TRADICIONALES Y NUEVAS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR.. Las instituciones de enseñanza superior mantienen un potencial de investigación de alto nivel en sus ámbitos de competencia, hacen progresar al saber. La investigación debe ser independiente y no hay que sacrificar la calidad de la ciencia a un afán de productividad inmediata. Los establecimientos de enseñanza superior cumplen una función decisiva en la formación de los docentes, en el establecimiento de vínculos con los institutos pedagógicos y en la preparación de los profesores de formación pedagógica.

·         UN IMPERATIVO: COMBARTIR EL FRACASO ESCOLAR. Las medidas requieren detectar las desventajas que padecen dichos alumnos y adoptar políticas de discriminación positiva. Organizar sistemas de apoyo, todo ello supone ritmos de enseñanza específicos y cursos con un número reducido de alumnos.

·         RECONOCER LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS GRACIAS A NUEVOS MODOS DE TITULACIÓN. Para que cada cual pueda conformar sus propias cualificaciones, hay que tener en cuenta las competencias adquiridas más allá de la educación inicial. El título sigue siendo la única vía de acceso a empleos cualificados, los jóvenes no titulados viven una situación de fracaso personal, y además se encuentran desfavorecidos en el mercado laboral. Es importante que las competencias adquiridas en la vida profesional puedan ser reconocidas.

El personal docente en busca de nuevas perspectivas.
Los docentes desempeñan un papel determinante en las actitudes del estudio. Ellos deben despertar la curiosidad, desarrollar la autonomía, fomentar el rigor intelectual y creas las condiciones necesarias para el éxito de la enseñanza formal y la educación permanente

·         UNA ESCUELA ABIERTA AL MUNDO. El docente debe establecer una relación con el alumno convirtiéndose en el que imparte conocimientos como en el que ayuda a encontrarlos, organizar y manejar esos conocimientos guiando las mentes pero manteniéndose muy firme en cuanto a los valores fundamentales que deben regir toda la vida.

·         EXPETATIVAS Y RESPONSABILIDADES. Es mucho lo que se les pide a los docentes, y las necesidades que han de satisfacer parecen casi ilimitadas. En numerosos países la enseñanza se traduce en escasez de personal docente y aulas sobrecargadas.

·         ENSEÑAR: UNA CIENCIA Y UN ARTE. La formación del personal docente tiene que ser revisada para cultivar en los futuros maestros y profesores precisamente cualidades humanas e intelectuales adecuadas para propiciar un nuevo enfoque de la enseñanza en la dirección propuesta por este informe

·         LA CALIDAD DEL PESONAL DOCENTE. Para ello se deben adoptar las siguientes medidas: mejora de la contratación, nexos más estrechos entre la universidad y los colegios de prácticas, programas de formación continua, especificidad en formación pedagógica, control del rendimiento del docente, apoyo de asistentes sociales o psicólogos escolares, participación de padres, buenas condiciones de trabajo y renovación de programas escolares introduciendo la tecnología.

·         APRENDER LO QUE HABRÁ QUE ENSEÑAR Y CÓMO ENSEÑARLO. Una de sus misiones esenciales es desarrollar en ellos las cualidades éticas, intelectuales y afectivas que la sociedad espera que posean para que después puedan cultivar las mismas cualidades en sus alumnos.

·         EL PERSONAL DOCENTE EN ACCION. Es conveniente aumentar la movilidad de los docentes, tanto dentro de la profesión como en otras a fin de ampliar su experiencia. Para realizar un buen trabajo, el profesor debe ser competente, contar con suficientes apoyos y tener las condiciones materiales y medios de enseñanza adecuados.

·         VALORACIÓN PERSONAL Narra con bastante exactitud lo que ocurre actualmente en el mundo, todos los problemas que nos rodean y que están sin solucionar, y las repercusiones tan graves que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Pero si solo nos preocupamos de nuestros intereses, estos tres pilares quedan muy lejos de lo que realmente significan, será por intereses políticos o por otros muchos motivos, pero las desigualdades en el mundo cada vez son más evidentes.






Didáctica de la historia en la educación infantil y en primaria
H.Kupper
                                                                 Método deductivo


           Permite
                          Deducir                 Inferir                 Especular                    Considerar

                                                               Genera
Imaginación Histórica
y
Madura


Guiada mediante
Serie                                                                                               Método             Historia
de                              Investigación              Lluvia de Ideas          científico             vivencial
Preguntas

Dará


Dialogo                            Aprender  a poner
Abierto                              ideas en común



La educacion encierra un Tesoro. Introduccion: La educacion o la utopia necesaria. Jacques Delors

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO
INTRODUCCIÓN: LA EDUCACIÓN O LA UTOPÍA NECESARIA
Jacques Delors

La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. La Comisión considera las políticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos y como una estructura privilegiada de las personas y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.

PRIMERA PARTE. HORIZONTES:
De la comunidad de base a la sociedad mundial.

La interdependencia planetaria y la mundialización son fenómenos capitales de nuestra época, que hoy en día están actuando. Es necesaria una reflexión global sobre las funciones y estructuras de las organizaciones internacionales.

·         UN PLANETA CADA VEZ MÁS POBLADO. Esta mundialización provoca una inevitable tensión en los sistemas educativos, por lo que casi un quinto de la población mundial están escolarizados.

·         HACIA UNA MUNDIALIZACIÓN EN LOS CAMPOS DE ACTIVIDAD HUMANA. Otra característica es la construcción de redes científicas y tecnológicas que unen los  centros de investigación y las grandes empresas. La mundialización se extiende también hacia las actividades delictivas, es decir, lo que se conoce como dinero sucio.

·         LA COMUNIDAD UNIVERSAL. El monopolio de las industrias culturales y la difusión de su producción constituyen un factor poderoso de erosión de las especificidades culturales.

·         LAS MÚLTIPLES CARAS DE LA INTERDEPENDENCIA PLANETARIA. La distribución de los efectos negativos de la industria en muy desigual puesto que son los países menos desarrollados los que más lo sufren. La diversidad lingüística debe considerarse como símbolo de enriquecimiento y no como un obstáculo.

·         UN MUNDO SUJETO A MUCHOS RIESGOS. Al riesgo de conflictos entre naciones se superponen entonces el de guerras civiles y de violencia difusa, que deja inermes a las grandes organizaciones mundiales.

·         LO LOCAL Y LO MUNDIAL. Las desigualdad provocan que los países más pobres van sin rumbo y que los países ricos cada vez pueden negarse menos a la exigencia imperiosa de solidaridad internacional activa para garantizar el futuro común, es decir, un mundo más justo.

·         COMPRENDER EL MUNDO, COMPRENDER AL OTRO Esta debe ser una comprensión basada en el respeto de la diversidad.





De la cohesión social a la participación democrática.

La cohesión de toda sociedad humana procede de un conjunto de actividades, proyectos comunes y valores compartidos.

·         LA EDUCACIÓN FRENTE AL VÍNCULO DE LA CRISIS SOCIAL. Lo que está en tela de juicio es la capacidad de cada persona para conducirse como un buen ciudadano, esto es un desafío tanto para el sistema político como para el educativo.

·         LA EDUCACIÓN Y LA LUCHA CONTRA LAS EXCLUSIONES. La importancia de fomentar la imaginación y creatividad tanto en el niño como en el adulto. El objetivo de la escuela será dar todas las oportunidades de descubrir y experimentar.

·         EDUCACIÓN Y DINÁMICA SOCIAL: ALGUNOS PRINCIPIOS DE ACCIÓN. Ayudar al alumno a entrar en la vida con la capacidad de interpretar los hechos más importantes relacionados con su destino personal y con el destino colectivo. La enseñanza del pluralismo se debe basar en el respeto y aprecio de las otras  culturas.

·         LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA. La revolución tecnológica que alcanza todas las esferas de la sociedad, es muy importante para comprender nuestra modernidad. Pero a la vez esta revolución puede causar rupturas ente aquellos que han sabido adaptarse y los que no (porque no pueden). De esta forma aumenta la disparidad entre los países desarrollados y los países en desarrollo.

Los sistemas educativos deben aportar los modos de socialización indispensables y sentar las bases mismas de ciudadanía adaptada a las sociedades de la información.

Del crecimiento económico al desarrollo humano

Los avances se deben ante todo a la capacidad del ser humano de dominar y organizar su entorno en función de sus necesidades. Los motores fundamentales del progreso económico son las ciencias y la educación. Por lo tanto es muy importante definir la educación en función del ser humano.

·         UN CRECIMIENTO ECONÓMICO MUNDIAL MUY DESIGUAL. Se ha creado una forma de desarrollo fundado en el crecimiento económico, lo que ha provocado profundas desigualdades, y los ritmos de progresión son muy diferentes según el país. Se han acentuado las desigualdades a raíz de la competencia entre los países y los distintos grupos humanos. Estas desigualdades se explican por el disfuncionamiento de los mercados y por la índole intrínsecamente desigualitaria del sistema político mundial.

·         DEMANDA DE UNA EDUCACIÓN CON FINES ECONÓMICOS. La aparición y el desarrollo de “sociedades de la información” y la continuidad del progreso tecnológico, subrayan su dimensión cada vez más inmaterial y acentúan el papel que desempeñan las aptitudes intelectuales y cognoscitivas. Se trata de formar personas capaces de evolucionar, de adaptarse a un mundo en rápida mutación y de dominar el cambio.



·         DISTRIBUCIÓN DESIGUAL DE LOS RECURSOS COGNOSCITIVOS. La inversión en educación e investigación constituye una gran necesidad. Los sistemas educativos de los países en desarrollo se organizan en función de necesidades propias de los países industrializados. Los países industrializados se benefician de las capacidades de los inmigrantes.

·         LA PARTICIPACIÓN DE LAMUJER EN LA EDUCACIÓN, PALANCA ESENCIAL DE DESARROLLO. Se ha establecido una correlación muy clara entre el nivel de educación de la mujer y la mejora general de la salud y nutrición de la población. Se trata de romper el vínculo vicioso que une la pobreza a la desigualdad entre el hombre y la mujer.

·         LOS DAÑOS CAUSADOS POR EL PROGRESO. El desempleo amenaza gravemente la estabilidad de los países en desarrollo. La técnica progresa con mayor rapidez que nosotros.

·         CRECIIMENTO ECONÓMICO Y DESARROLLO HUMANO. En el concepto de desarrollo humano se reúnen la producción y la distribución de productos y la ampliación y aprovechamiento de la capacidad humana.

·         LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO. Los elementos de la estrategia educativa se deberán concebir de modo coordinado y complementario. La Comisión propone sobre todo destacar que la meta del desarrollo humano lleva a superar toda concepción de la ecuación que se estrechamente utilitaria.

Tecnicas para la enseñanza y el aprendizaje. Arias

Arias y simulación, concepción (2004). ¿Cómo enseñar la historia?, Tecnológicas de apoyo para los profesores, ITESO, México. Capitulo 5, “Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje”, págs. 75-82.
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje
TIC – uso de medios audiovisuales                                                                                      inspira al estudiante despierta motivación                                                                                   provoca experiencias emocionales                                                                                                                      conducen conocimientos
Estrategia
Actividad de inicio:
·         Presentar, transpiraciones
·         Dar un discurso
·         Poner música conclusión al tema
·         Elaborar frases cortas
·         Poner objetos o imágenes en el salón
Manejarlo direccionalmente
Guardar absoluto silencio para concentrarse
Motivación-Emociones
Intelecto
Espacio individual
Aprendizaje activo y duradero
Las representaciones o Escenificaciones
·         En equipo elaboran un guion resultado de una investigación. Ejercicio para la toma de decisiones
La interpretación de Monumentos
·         Restos materiales como pirámides, templos, catedrales, obeliscos, pinturas, escrituras y casas. Observación directa
Las clases “Vivas”
·         Actividades de carácter cívico, social y cultural. Entregar reporte por escrito

Biografía y las Autobiografías
·         Entrada inicial al estado de periodos de tiempo y lugares, puede ser escrita o visual, ayuda a Discernir
La autobiografía del alumno
·         Historia de su vida personal. Al inicio de los cursos, cuando se introduce el tema o como ejercicio para el cierre de un tema



                                                  Análisis de comparaciones
·         Cambio y continuidad
·         Similitudes y diferencias
·         Comparativo-causalidad
·         Interacción de los procesos

La identificación de la complejidad de los grupos sociales
·         Experimentan en carne propia
·         Integran equipos
·         Mencionar una palabra clave
·         Planteamiento de preguntas diversas
·         Diversidad de opiniones
El debate y el juego de roles
·         Involucra a los estudiantes
·         Defender posturas
·         Las preguntas se hacen en mitades
·         Pregunta generadora
·         Cuatro Planteamientos de cada lado
·         Derecho de replica
·         El juego de roles. Cuatro etapas:
1.    Miniconferencia
2.    Dividir el grupo en pequeños equipos, se les asigna un rol
3.    Tarea concreta a realizar
4.    Propuestas entran en conflictos
Es importante el papel que juega el maestro en el juego de roles. Se propina una conferencia

Seminario
·         Reunión para un trabajo de investigación
·         Cada quien investiga
·         Tema-investigación-comenta se analiza o se publica
·         Recolección de datos
·         Elegir lecturas acordes al tema que se han interesantes
·         Discusión entre iguales
·         Papel del profesor retomar ideas principales, plantear preguntas habiertas
·         Discusiones-conflicto
·         No se llega a conclusiones
·         El profesor planea bien su clase   

Didactica de la Historia. Hilary Cooper

LECTURA DE HILARY COOPER
Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria
Deducciones e inferencias de las fuentes
Es primordial el planteamiento de preguntas y haciendo resaltar diferentes fuentes y a edificios, lugares, cuadros, objetivos y fuentes escritas.

Pensamiento inferencia
Piaget planeta que los  niños en sus pensamientos están dominados por la prueba y el error y por sus propias experiencias y sensaciones. Al ir madurando adquieren más información sobre el mundo tangible y visible, acomodando la información como la van adquiriendo. Surgen argumentos positivos también la capacidad de pensamiento deductivo e inferencial está influenciado por su interés y participación  
Dohaldson descubrió que a los niños re surta difícil porque en raras ocasiones comentan los significados de las palabras.
Wright, plantea que los niños asen inferencias sobre Hechos Históricos.
Comentario
El dialogo es esencial para el desarrollo de la comprensión histórica en la familia en los niños. 
La mayoría, de los niños tiene más oportunidades en casa que en la escuela parta hablar con un adulto de manera individualisada, de hacer preguntas abiertas y de enviar un dialogo que en la escuela por las relaciones distintas con los maestros o maestras.
No obstante, hay mayor entre las pautas de interacción lingüística en casa que en la escuela de lo que a veces se supone. Por lo tanto el dialogo abierto en la escuela puede aprovechar y puede extender las pautas del lenguaje interactivo en casa, de manera que los niños, aprendan, poco a poco a poner en común ideas de cómo se hicieron o utilizaron las cosas.
El uso de las fuentes: La educación infantil.
·         Los objetos, las fotografías y cuadros apropiados, visitar lugares históricos, el hablar con mayores estimulan el sentido crítico de los niños.
·         Desarrollan el lenguaje utilizado tiempo para todo como el presente
Visitan a diverso lugares con niños de educación infantil
·         Un monumento de la localidad                                                                                                        Se puede aprovechar los testimonios de la colonia para utilización de tiempo y casualidad
Un molino
Pasear por la localidad para encontrar construcciones antiguas, después se investigan fotografías, datos, de todo tipo elaboración de mapas, ilustraciones, diagrama, se elaboraron maquetas y se pueda montar una exposición de dicha construcción.

Un museo de “historia viva”
Asistir a este tipo de espacios hacen despertar el interés por lo palato y comprender el presente, para separar “el mundo real de ahora mismo”.

Cuadros
Remonta a los niños épocas pasado y los ayudan inferir a partir de cuadros y expliquen su forma de ver las cosas, adoptarlas y considerarlas y considerar alternativos.

Los padres como colaboradores en la educación infantil
·         Su apoyo en el aprendizaje de la historia
·         Narración de cuentos tradicionales
·         Comentarios de la historia de la familia de ellos mismos y de los abuelos
·         Narraciones de la historia de la localidad
·         Objetivo de casa o de su infancia
·         Como jugaban y con qué.
Así, los mismos hablan de sus observaciones, hacen preguntas o investigan sobre las cosas y cómo funcionaban o funcionan.